密度的探究課程

學生在進行實驗的專注神情，永遠是我最愛看到的表情。這神情尤其在操作自己的實驗時，最容易出現。

密度的科學探究課程，是把原本課本以「講述」「驗證實驗」為主的課程進行方式，轉變為「探究」「發現規律」為方向的課程。讓學生以一個科學家的角度去發想「什麼是密度」出發，慢慢發展出密度的觀念。接著進行基本和進階的計算練習，然後進行實驗。課程設計的概念圖如下，點下去可以看到大的圖。

學生在進行實驗時，會自行規劃實驗流程，實際操作，記錄數據。在操作的過程中，學到儀器操作的方式，誤差值、估計值等等的技術。

比較困難的是數據分析方法，需要用到試算表裡面的一些技術。於是在實驗結束後，我們用了一節課，在資優班的小電腦教室來進行數據分析的訓練。

這邊的數據分析運用的技術是比較困難的，不是用他們習慣（但是錯誤的）平均值的方法來做運算，而是要用趨勢分析的方式來處理數據。這個方法是很重要很有力的數據處理技術，在許多研究領域都可以用的上，所以會重複的在許多課程中，教這個技術。

密度課程上完之後，接著用一個「未知物鑑定」的實作評量來讓學生進行一個綜合性能力的演練練習。要把這份評量做好，學生必須要會實驗規劃、執行實驗、蒐集數據、分析數據、主動查詢閱讀網路資料、做出篩選與分析、綜合推論、做出結論、彙整資料寫出報告。所以學生除了利用這次的評量再重新把密度的觀念和實驗重新（用很用心的方式）複習一次之外，他們還會學習到這麼多有用的能力。

量筒裡面的東西，是黃銅。學生從初次見面，說「那是不是黃金」「老師才沒有那麼有錢」，經過仔細的觀察、實驗、思考、找資料之後，告訴我「那應該不是純物質吧！老師好詐」到「老師我知道裡面一定有銅」「老師那是不是黃銅」

這一連串的，漸進的反應，我知道學生真的有學到東西。答案永遠不是最重要的點，不就是一塊黃銅？80%的銅，20%的鋅，有什麼好分析的？但是當學生不知道答案時，他們在找答案的過程中，展現出來的積極、專注度、解決問題的能力就是很珍貴的學習了。

整個評量活動結束之後，學生就要把資料彙整，寫成報告。當然學生並不是都很擅長寫報告的，寫報告的時候，有些學生理路或許不是很清楚。所以在報告完成後，我又設計了一個簡單的「自評與他評」活動。就是讓學生依據某些原則去閱讀他的報告，以及閱讀他人的報告（把原則設計成表格，並在課堂上和教學生）相同的，重點不是最後出來的分數，而是他學著用一種有條理的方式去閱讀自己和他人的報告。

以上就是密度探究課程的紀錄。以下附上課程的講義和一些學生的實作評量報告。

1.課程講義

2.實作評量說明

3.學生報告舉例

學生報告一

學生報告二

學生報告三

學生報告四