龍山國中數理資優班

2012年8月7日星期二

2012年6月28日星期四

請閱讀一篇【科展群傑廳】中的科展作品，並寫下你的重點整理，包含

非數學類

1.這個研究中是想要解決甚麼問題或探討甚麼問題?
2.共做了哪些實驗
3.實驗的結果是甚麼?
4.他的答案是甚麼?

數學類
1.這個研究探討了甚麼樣的數學問題?或者想要解決甚麼樣的數學問題?
2.他用了甚麼方式去解決?
3.他的答案是甚麼?

請把你閱讀的科展作品附上連結，像是這個樣子:
http://science.ntsec.edu.tw/Science-Content.aspx?sid=8939

然後把你整理的重點寫在下方，寫在本文的回應中

繳交日期是8月5日晚上12:00之前

2012年6月4日星期一

龍騎士的挑戰

在天候不穩的早上，一群無畏挑戰的騎士們，由華中橋下出發，遠征八里左岸。然而出發前，天空開始下起雨來，不免煩腦八里之行無法完成，但不知是否老天爺見到大家那鼓勇氣與精神，竟沒多久天氣好轉起來。這42公里挑戰之下，我們經歷了大稻程，社子島及關渡大橋，最終大家都完成這項挑戰，大家為自已掌聲鼓勵一下。

關渡大橋前的合照

2012年5月3日星期四

暴龍食性討論課程

這是第二次進行這個課程，第一次是去年。這個課程的目的，是讓學生練習閱讀資料，整理資料後，根據自己被指派到的立場，找到支持自己立場的證據，並且加以陳述。

上課的方式和去年差不多，但是因為去年擔任「裁判組」的學生覺得要當裁判太困難，我也覺得要學生在沒有經驗的情況下，就要能聆聽雙方意見並且做出評判，是一件太困難的事情。所以就把這個角色拿掉，用比較傳統的辯論方式：將學生分成八組，其中四組擔任辯護「暴龍是一個掠食性動物」的角色，另外四組擔任「暴龍是腐食動物」的角色，然後雙方閱讀資料，整理資料，在自己組內進行討論以及在相同陣營中跨組討論。

2012年4月25日星期三

化學課：酸鹼滴定

雖然我覺得學生以後大概很難真的用到滴定的技術，不過用滴定測定未知濃度的酸鹼這件事情還蠻刺激的，所以還是讓學生玩了一下，順便看許多美麗的指示劑顏色變化也很不錯啦

用已知濃度為0.1M的NaOH滴定未知濃度的鹽酸（本來要配大約0.75M，結果藥品的濃度比以前滴了一些，最後實際值是0.6M）

本來要讓學生從配藥到滴定都自己來，但是今年這一階段的理化課程太趕了，所以就先把許多細節先做好，讓學生單純操作滴定，觀察指示劑變色，與計算未知鹽酸濃度就好。

不過學生還是得先規劃實驗，規劃記錄方式再上場。這一點還是養成習慣比較好。

2012年4月23日星期一

龍騎士新海溼地行

這是本學期第2次自行車活動，行前氣象報告會有雷陣雨，加上活動前一天來了一場雷雨，深怕活動會因此改期。所幸當日老天爺給了我們一個好天氣，讓活動可能順利進行下去。

本次活動除了自行車騎行之外，我們跨過河岸到新北市的新海溼地，也安排了志工為大家進行溼地的解說。這次參與活動的人數眾多，約有50位，車隊陣容不小，也很榮幸專業級的老師─徐榮助老師參與。過程中，同學發生車子爆胎，就地由徐榮助老師協助處理問題。

溼地解說

2012年3月28日星期三

七年級資優生簽到處

請今年七年級資優生，申請完gmail帳號後，在這篇回應，寫上自己的名字以及gmail帳號。

2012年3月25日星期日

龍騎士碧潭行

這是龍山國中資優班自行車活動，下學期第一次出行。本來這學期第一次的行程，是安排在前兩週，但是當天剛好碰到大雨取消。於是這次的碧潭行就變成第一次的活動。

事實上本來第二次的活動，是安排在前一天，也就是3/24日的。3/24日，也是個下大雨的日子。還好我們避開了這天，把行程延後到3/25日，這個風和日麗，出了太陽卻不太熱的日子舉行。

於是我們七八年級的龍山人，集合完畢後，就按照原訂的行程往碧潭出發了。我們來回一共騎了約27km。

2012年2月23日星期四

化學課記錄

本來預設要做發散課程的化學課，決定要先往收斂的方向走。先設定好明確的八個實驗讓學生輪流操作。讓學生慢慢累積經驗值。用手做、用眼睛觀察、用心思考、後設歸納、整理想法發表。然後老師綜合歸納，把化學的原理仔細交代清楚。然後再進行下一輪的實驗。

用教室的電腦查資料

分頭進行實驗

以上都是學生進行實驗的實況

然後或許就可以進行本來真的想做的，發散課程的化學課。也就是真的自己去找實驗的題材進行實驗。進行數個實驗之後，歸納出自己的發現。不過這樣的課程是後話了，沒有足夠的經驗值，要走這條路太難了。

其實有學生已經等不及要自己進行實驗，不過我後來想想，沒有系統的做一大堆實驗，這樣學生應該會把自己搞亂，也浪費時間。所以就先讓學生停下來，等這一陣子過後再進行自己想做的實驗。

雖然不太健康，不過被二氧化硫燻一下，算是化學課中必備的人生體驗之一

2012年2月9日星期四

新學期的化學課程計畫

化學是經驗的科學，化學家一開始累積了大量的經驗，慢慢思考歸納才產生許多化學的定律。所以在化學課程中，除了跟隨課本的規劃，有系統的記憶大量現有的化學知識外，也可以在課堂中重新經歷化學家累積知識的過程。

所以新學期的化學課程，計畫是這樣的。課程主線，以課本的規劃為主。進行高度結構化的課程。課程的支線，是讓學生以自主的方式進行大量的化學實驗。

我會準備大量的化學藥品，同學先確認藥品的化學式和名稱後，先找課本上有的化學物品，查詢課本裡面描述的性質，然後在網路上找更多的性質。接著查詢有什麼樣的實驗可以做，寫下實驗計劃後，讓老師確認可行性和安全性後，進行實驗及觀察。

這樣的課程，可以累積大量的化學知識。讓化學現象不僅僅只是紙上談兵，而是真實在眼前發生的事實。

初階的實驗，只是單純的觀察現象與記錄
中階的實驗，可以做比較深入的分析和歸納
高階的實驗，可以進行量化的測試，對化學現象做更深入的探討

課程講義在這個連結裡

才一下子，就有人開始動作了喔！超棒的！

2012年1月7日星期六

計算與記憶之外的電學

記得以前在上電學的時候，總是會被那些亂七八糟的電路圖搞的一肚子火。然後就是不斷的用歐姆定律一直套用套用來把題目計算出來。剛開始教書的前幾年，我也用同樣的方式在教孩子，充其量就是把講義編寫的更清楚或是把題目寫的更清楚，講解的更清楚而已。

直到有一天，我做了簡單的並聯實驗。是的，就是兩顆燈泡並聯，這樣而已。做出的結果卻完全和課本說的不同，於是我開始動搖：光是講那一大堆計算，紙上作業，真的是科學教育嗎？就算是，也不完整吧。

於是我把一部分的課程切割出來，讓學生一定要碰實際的電路，並且在熟悉了歐姆定律與電路之後，再設計一些看似理論與實際矛盾衝突的實驗情境，讓學生試著去思考問題。

不管怎樣，實際接電路比一直做計算好玩多了啦